평가제 만 1세 10명 2학기 발달평가와 종합해석/현장 적용

 

평가제 만 1세 10명 2학기 발달평가와 종합해석/현장 적용

평가제 만 1세 10명 2학기 발달평.hwp

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설명 : 평가제 만 1세 10명 2학기 발달평가와 종합해석/현장 적용 2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만1세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 기저귀 교체 상황에서는 교사의 말과 손길을 느끼며 몸을 긴장시키기보다 천천히 반응하는 태도가 나타난다. 식사 시간에는 음식을 급히 먹기보다 손으로 만져보며 질감과 온도를 느낀 뒤 입으로 가져가는 과정이 이어진다. 컵을 사용할 때 한 번에 많은 양을 마시기보다는 잠시 멈추었다가 다시 입으로 가져가는 행동을 반복한다. 손 씻기 과정에서는 물소리를 듣고 손을 물 가까이 가져가며 천천히 적응하는 모습이 관찰된다. 낮잠 준비 시간에는 이불을 만지거나 교사의 낮은 목소리에 귀를 기울이며 안정된 상태를 유지한다. 일상적인 기본생활 상황에서 충분한 시간과 안정감을 통해 자신의 속도로 참여하는 특징이 뚜렷하다. 신체운동 이동할 때 빠르게 움직이기보다는 바닥을 짚으며 천천히 기어가거나 짧은 거리 이동을 반복한다. 낮은 가구를 잡고 일어서기 전 손으로 표면을 만져보며 안정성을 확인하는 행동이 자주 나타난다. 서 있는 상태에서도 바로 이동하기보다는 잠시 멈추어 균형을 유지하려는 모습이 보인다. 장난감을 향해 이동할 때 주변 상황을 살피며 방향을 조절한다. 공이나 놀잇감을 밀 때 힘을 크게 주지 않고 조심스럽게 움직인다. 음악이 들리면 큰 동작보다는 상체를 작게 흔들며 반응한다. 전반적인 신체 활동에서 신중함과 안정 지향적인 움직임이 지속된다. 의사소통 교사의 말소리가 들리면 즉각적인 소리 반응보다는 시선을 주거나 고개를 돌리는 방식으로 반응한다. 자신의 요구가 있을 때 큰 소리보다는 낮은 음성이나 몸의 움직임으로 표현하려는 경향이 나타난다. 익숙한 단어가 들릴 경우 입을 움직이며 조용히 소리를 흉내 내는 모습이 관찰된다. 또래의 소리나 행동을 바라보며 상황을 이해하려는 태도가 지속된다. 그림책을 볼 때 한 장의 그림을 오래 바라보며 집중한다. 반복되는 말에 대해 입모양이나 작은 소리로 모방을 시도한다. 소리보다 비언어적 신호를 중심으로 의사 전달이 이루어지고 있다. 사회관계 교사와의 관계에서 신체적 접촉을 통해 안정감을 유지하려는 모습이 자주 나타난다. 또래가 가까이 다가올 때 즉각적인 반응보다는 잠시 바라보며 상황을 인식한다. 같은 공간에서 놀이할 때 또래의 행동을 관찰하며 나란히 머무는 시간이 길어진다. 또래의 울음이나 웃음 소리에 시선을 주며 감정 변화를 인식한다. 교사의 표정 변화에 민감하게 반응하며 정서적 교류를 이어간다. 낯선 환경에서는 교사의 위치를 확인한 뒤 이동을 결정한다. 사회적 관계 속에서 관찰을 바탕으로 점진적인 교류가 이루어지고 있다. 예술경험 다양한 색의 놀잇감이 제시되면 바로 사용하기보다 천천히 바라보며 선택한다. 촉감 재료를 손끝으로 만지며 감각을 충분히 느끼려는 모습이 지속된다. 음악이 들릴 때 몸 전체보다는 손이나 상체를 작게 움직이며 반응한다. 소리가 나는 악기를 두드린 뒤 소리를 듣고 잠시 멈추는 행동이 반복된다. 교사의 노래에 맞춰 낮은 소리로 음절과 유사한 소리를 낸다. 재료를 입에 가져가기 전 손으로 충분히 탐색한다. 감각을 중심으로 한 예술 경험을 통해 차분하게 표현 활동에 참여하고 있다. 자연탐구 주변 사물의 움직임이나 변화가 있을 때 시선을 오래 두고 관찰하는 모습이 자주 나타난다. 물이 담긴 그릇에 손을 넣기 전 표면을 바라보며 망설이는 행동이 보인다. 장난감을 떨어뜨린 뒤 즉시 집기보다 바닥을 내려다보며 위치 변화를 확인한다. 빛이 비치는 방향을 따라 고개를 천천히 움직인다. 소리가 들릴 때도 급히 반응하기보다 방향을 살피며 원인을 찾는다. 물건이 보이지 않으면 주변을 차분히 살피며 탐색한다. 환경 자극을 신중하게 받아들이며 반복적인 관찰을 통해 탐구 경험을 쌓아가고 있다. 종합의견/ 향후계획 차분한 태도로 일과에 참여하며 자신의 속도를 유지한 생활이 지속되고 있다. 신체 활동에서는 신중한 움직임을 통해 안정적인 참여가 이루어진다. 의사소통 과정에서는 비언어적 표현을 중심으로 상황을 인식하고 반응하는 모습이 나타난다. 또래와의 관계에서는 관찰을 통해 점진적으로 상호작용이 형성되고 있다. 예술 경험과 자연탐구 활동에서도 반복적인 탐색과 집중이 두드러진다. 앞으로는 교사와의 개별 상호작용을 통해 표현 기회를 점차 확대할 계획이다. 이를 통해 안정감을 유지한 상태에서 사회적 경험이 자연스럽게 확장되도록 돕고자 한다.

2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만1세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 기저귀 교체 상황에서는 교사의 말과 손길을 느끼며 몸을 긴장시키기보다 천천히 반응하는 태도가 나타난다. 식사 시간에는 음식을 급히 먹기보다 손으로 만져보며 질감과 온도를 느낀 뒤 입으로 가져가는 과정이 이어진다. 컵을 사용할 때 한 번에 많은 양을 마시기보다는 잠시 멈추었다가 다시 입으로 가져가는 행동을 반복한다. 손 씻기 과정에서는 물소리를 듣고 손을 물 가까이 가져가며 천천히 적응하는 모습이 관찰된다. 낮잠 준비 시간에는 이불을 만지거나 교사의 낮은 목소리에 귀를 기울이며 안정된 상태를 유지한다. 일상적인 기본생활 상황에서 충분한 시간과 안정감을 통해 자신의 속도로 참여하는 특징이 뚜렷하다. 신체운동 이동할 때 빠르게 움직이기보다는 바닥을 짚으며 천천히 기어가거나 짧은 거리 이동을 반복한다. 낮은 가구를 잡고 일어서기 전 손으로 표면을 만져보며 안정성을 확인하는 행동이 자주 나타난다. 서 있는 상태에서도 바로 이동하기보다는 잠시 멈추어 균형을 유지하려는 모습이 보인다. 장난감을 향해 이동할 때 주변 상황을 살피며 방향을 조절한다. 공이나 놀잇감을 밀 때 힘을 크게 주지 않고 조심스럽게 움직인다. 음악이 들리면 큰 동작보다는 상체를 작게 흔들며 반응한다. 전반적인 신체 활동에서 신중함과 안정 지향적인 움직임이 지속된다. 의사소통 교사의 말소리가 들리면 즉각적인 소리 반응보다는 시선을 주거나 고개를 돌리는 방식으로 반응한다. 자신의 요구가 있을 때 큰 소리보다는 낮은 음성이나 몸의 움직임으로 표현하려는 경향이 나타난다. 익숙한 단어가 들릴 경우 입을 움직이며 조용히 소리를 흉내 내는 모습이 관찰된다. 또래의 소리나 행동을 바라보며 상황을 이해하려는 태도가 지속된다. 그림책을 볼 때 한 장의 그림을 오래 바라보며 집중한다. 반복되는 말에 대해 입모양이나 작은 소리로 모방을 시도한다. 소리보다 비언어적 신호를 중심으로 의사 전달이 이루어지고 있다. 사회관계 교사와의 관계에서 신체적 접촉을 통해 안정감을 유지하려는 모습이 자주 나타난다. 또래가 가까이 다가올 때 즉각적인 반응보다는 잠시 바라보며 상황을 인식한다. 같은 공간에서 놀이할 때 또래의 행동을 관찰하며 나란히 머무는 시간이 길어진다. 또래의 울음이나 웃음 소리에 시선을 주며 감정 변화를 인식한다. 교사의 표정 변화에 민감하게 반응하며 정서적 교류를 이어간다. 낯선 환경에서는 교사의 위치를 확인한 뒤 이동을 결정한다. 사회적 관계 속에서 관찰을 바탕으로 점진적인 교류가 이루어지고 있다. 예술경험 다양한 색의 놀잇감이 제시되면 바로 사용하기보다 천천히 바라보며 선택한다. 촉감 재료를 손끝으로 만지며 감각을 충분히 느끼려는 모습이 지속된다. 음악이 들릴 때 몸 전체보다는 손이나 상체를 작게 움직이며 반응한다. 소리가 나는 악기를 두드린 뒤 소리를 듣고 잠시 멈추는 행동이 반복된다. 교사의 노래에 맞춰 낮은 소리로 음절과 유사한 소리를 낸다. 재료를 입에 가져가기 전 손으로 충분히 탐색한다. 감각을 중심으로 한 예술 경험을 통해 차분하게 표현 활동에 참여하고 있다. 자연탐구 주변 사물의 움직임이나 변화가 있을 때 시선을 오래 두고 관찰하는 모습이 자주 나타난다. 물이 담긴 그릇에 손을 넣기 전 표면을 바라보며 망설이는 행동이 보인다. 장난감을 떨어뜨린 뒤 즉시 집기보다 바닥을 내려다보며 위치 변화를 확인한다. 빛이 비치는 방향을 따라 고개를 천천히 움직인다. 소리가 들릴 때도 급히 반응하기보다 방향을 살피며 원인을 찾는다. 물건이 보이지 않으면 주변을 차분히 살피며 탐색한다. 환경 자극을 신중하게 받아들이며 반복적인 관찰을 통해 탐구 경험을 쌓아가고 있다. 종합의견/ 향후계획 차분한 태도로 일과에 참여하며 자신의 속도를 유지한 생활이 지속되고 있다. 신체 활동에서는 신중한 움직임을 통해 안정적인 참여가 이루어진다. 의사소통 과정에서는 비언어적 표현을 중심으로 상황을 인식하고 반응하는 모습이 나타난다. 또래와의 관계에서는 관찰을 통해 점진적으로 상호작용이 형성되고 있다. 예술 경험과 자연탐구 활동에서도 반복적인 탐색과 집중이 두드러진다. 앞으로는 교사와의 개별 상호작용을 통해 표현 기회를 점차 확대할 계획이다. 이를 통해 안정감을 유지한 상태에서 사회적 경험이 자연스럽게 확장되도록 돕고자 한다.

출처 : 해피레포트 자료실