평가제 패스]만 2세 12명 2학기 관찰일지와 발달평가/현장적용

 

평가제 패스]만 2세 12명 2학기 관찰일지와 발달평가/현장적용

만 2세 12명 2학기 발달평가와 관.hwp

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설명 : 평가제 패스]만 2세 2학기 관찰일지와 발달평가/현장적용 2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만2세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 등원 후 자신의 가방을 보자 가방 앞에 서서 지퍼 손잡이를 손가락으로 잡아 아래위로 움직이며 가방이 열리는 모습을 관찰했다. 손 씻기 위해 세면대로 이동하면 비누를 손에 올려준 순간 비누 거품을 양손으로 문지르며 손바닥과 손등을 여러 번 바꾸어 씻는 모습을 보였다. 점심시간이 되어 식판이 놓이자 숟가락을 식판 옆에 가지런히 놓고 음식 냄새를 맡기 위해 얼굴을 가까이 가져가는 행동이 있었다. 물을 마신 뒤 컵을 스스로 정리함에 넣기 위해 양손으로 컵을 잡아 천천히 이동하고 컵을 바르게 세워 넣었다. 신체운동 교실 바닥의 발자국 스티커를 보자 스티커 위를 한 발씩 밟아 이동하며 발의 위치를 조절했다. 낮은 계단 모양 매트 앞에서는 두 손을 매트 위에 올린 뒤 무릎을 굽혀 상체를 앞으로 기울이며 한 계단씩 오르는 움직임을 시도했다. 공을 제공하면 공을 양손으로 크게 흔들어 위로 들어 올린 후 바닥에 굴려 공의 속도를 따라가며 걸음의 빠르기를 조절했다. 블록을 쌓을 때는 블록을 두 손으로 잡아 눈높이까지 올리고 손가락을 벌렸다 오므리며 천천히 쌓아 균형을 맞추었다. 의사소통 교사가 이름을 부르면 몸을 돌려 교사를 바라보고 “네에”와 비슷한 짧은 소리를 내며 대답했다. 그림책을 보다가 익숙한 그림이 나오면 해당 그림을 손가락으로 두드리며 짧은 단어를 흉내 내듯 발음하려 했다. 활동 중 필요한 물건이 보이지 않으면 주변을 둘러본 뒤 손가락으로 가리키며 “아, 아” 하며 요구를 표현했다. 친구가 말하는 소리가 들리면 말끝을 따라 조용히 흉내 내며 입술 모양과 발음을 따라 하려는 행동이 나타났다. 활동 전 교사가 간단한 안내를 하면 그 말의 마지막 단어를 따라 말하며 이해한 내용을 소리로 보여주기도 했다. 사회관계 또래가 블록을 옮기는 모습을 보면 가까이 다가가 블록 하나를 조심스럽게 들고 또래 옆에 놓아 함께 활동하려는 모습을 보였다. 친구가 넘어질 듯 비틀거리면 멈춰 서서 한동안 친구를 바라보다가 조심스레 가까이 다가가 손을 내밀었다. 교사가 무릎을 두드리며 “여기 앉아볼까?”라고 말하면 ㅇㅇ이는 그 옆에 와서 몸을 돌려 앉으며 교사 옆에 머무는 행동을 보였다. 또래가 장난감을 떨어뜨리면 그 장난감을 주워 친구 앞에 놓고 친구의 반응을 살폈다. 함께 정리할 때는 친구가 상자를 들고 있으면 그 옆에 장난감을 하나씩 가져다 넣으며 협력하는 행동을 보였다. 예술경험 여러 굵기의 크레용을 제공하면 크레용을 손바닥으로 굴려 색 흔적이 생기는 방향을 살피고, 종이를 돌려가며 다양한 방향으로 선을 그었다. 음악을 틀면 음악의 빠르기에 따라 팔을 위로 들거나 내려 몸의 리듬을 자연스럽게 조절했다. 색깔이 다른 원단 조각을 제시하면 원단을 펼쳐 바닥에 놓고 손으로 눌러보며 질감 차이를 비교했다. 스티커 활동에서는 스티커 모서리를 손톱으로 살짝 들어 올려 떼어내고 종이에 붙이기 전 위치를 두세 번 조정해보는 모습이 나타났다. 작은 악기(탬버린·방울 등)를 건네면 악기를 여러 방향으로 흔들어 다양한 소리 변화를 탐색했다. 자연탐구 투명한 물병 안에서 물이 흔들릴 때 물결이 움직이는 방향을 따라 병을 좌우로 흔들며 물의 변화를 관찰했다. 색이 다른 자갈 두 개를 제공하면 자갈을 각각 흔들어 소리의 차이를 비교하고 다시 바닥에 놓아 무게감을 확인했다. 바람개비가 돌아가면 바람개비 가까이에 손을 뻗어 바람이 닿는 위치를 찾고, 손을 여러 각도로 움직이며 바람의 세기를 확인했다. 모래가 든 작은 컵을 기울이면 모래가 아래로 쏠리는 모습을 보고 컵을 다시 세워 변화 반복을 즐겼다. 빛이 바닥에 반사될 때는 빛 위에 손을 올려 손 그림자가 움직이는 방향을 관찰하며 손을 위아래로 조절해 그림자 크기의 변화를 살폈다. 종합의견 스스로 일과에 참여하는 태도가 한층 성장하며 기본적인 생활 습관에서 독립적인 행동이 증가하였다. 신체 활동에서는 균형 잡기·걷기·도구 사용 등의 움직임이 다양해지고 신체 조절이 점점 안정되었다. 의사소통에서는 말소리 따라 하기, 간단한 단어 표현, 손짓 활용이 활발해지며 자신의 요구와 흥미를 명확하게 전달하는 장면이 많아졌다. 사회관계에서는 또래의 행동에 naturally 참여하거나 도와주려는 행동이 늘었고 교사와의 상호작용에서도 거리가 가까워지며 정서적 안정감을 드러내고 있다.

2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만2세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 등원 후 자신의 가방을 보자 가방 앞에 서서 지퍼 손잡이를 손가락으로 잡아 아래위로 움직이며 가방이 열리는 모습을 관찰했다. 손 씻기 위해 세면대로 이동하면 비누를 손에 올려준 순간 비누 거품을 양손으로 문지르며 손바닥과 손등을 여러 번 바꾸어 씻는 모습을 보였다. 점심시간이 되어 식판이 놓이자 숟가락을 식판 옆에 가지런히 놓고 음식 냄새를 맡기 위해 얼굴을 가까이 가져가는 행동이 있었다. 물을 마신 뒤 컵을 스스로 정리함에 넣기 위해 양손으로 컵을 잡아 천천히 이동하고 컵을 바르게 세워 넣었다. 신체운동 교실 바닥의 발자국 스티커를 보자 스티커 위를 한 발씩 밟아 이동하며 발의 위치를 조절했다. 낮은 계단 모양 매트 앞에서는 두 손을 매트 위에 올린 뒤 무릎을 굽혀 상체를 앞으로 기울이며 한 계단씩 오르는 움직임을 시도했다. 공을 제공하면 공을 양손으로 크게 흔들어 위로 들어 올린 후 바닥에 굴려 공의 속도를 따라가며 걸음의 빠르기를 조절했다. 블록을 쌓을 때는 블록을 두 손으로 잡아 눈높이까지 올리고 손가락을 벌렸다 오므리며 천천히 쌓아 균형을 맞추었다. 의사소통 교사가 이름을 부르면 몸을 돌려 교사를 바라보고 “네에”와 비슷한 짧은 소리를 내며 대답했다. 그림책을 보다가 익숙한 그림이 나오면 해당 그림을 손가락으로 두드리며 짧은 단어를 흉내 내듯 발음하려 했다. 활동 중 필요한 물건이 보이지 않으면 주변을 둘러본 뒤 손가락으로 가리키며 “아, 아” 하며 요구를 표현했다. 친구가 말하는 소리가 들리면 말끝을 따라 조용히 흉내 내며 입술 모양과 발음을 따라 하려는 행동이 나타났다. 활동 전 교사가 간단한 안내를 하면 그 말의 마지막 단어를 따라 말하며 이해한 내용을 소리로 보여주기도 했다. 사회관계 또래가 블록을 옮기는 모습을 보면 가까이 다가가 블록 하나를 조심스럽게 들고 또래 옆에 놓아 함께 활동하려는 모습을 보였다. 친구가 넘어질 듯 비틀거리면 멈춰 서서 한동안 친구를 바라보다가 조심스레 가까이 다가가 손을 내밀었다. 교사가 무릎을 두드리며 “여기 앉아볼까?”라고 말하면 ㅇㅇ이는 그 옆에 와서 몸을 돌려 앉으며 교사 옆에 머무는 행동을 보였다. 또래가 장난감을 떨어뜨리면 그 장난감을 주워 친구 앞에 놓고 친구의 반응을 살폈다. 함께 정리할 때는 친구가 상자를 들고 있으면 그 옆에 장난감을 하나씩 가져다 넣으며 협력하는 행동을 보였다. 예술경험 여러 굵기의 크레용을 제공하면 크레용을 손바닥으로 굴려 색 흔적이 생기는 방향을 살피고, 종이를 돌려가며 다양한 방향으로 선을 그었다. 음악을 틀면 음악의 빠르기에 따라 팔을 위로 들거나 내려 몸의 리듬을 자연스럽게 조절했다. 색깔이 다른 원단 조각을 제시하면 원단을 펼쳐 바닥에 놓고 손으로 눌러보며 질감 차이를 비교했다. 스티커 활동에서는 스티커 모서리를 손톱으로 살짝 들어 올려 떼어내고 종이에 붙이기 전 위치를 두세 번 조정해보는 모습이 나타났다. 작은 악기(탬버린·방울 등)를 건네면 악기를 여러 방향으로 흔들어 다양한 소리 변화를 탐색했다. 자연탐구 투명한 물병 안에서 물이 흔들릴 때 물결이 움직이는 방향을 따라 병을 좌우로 흔들며 물의 변화를 관찰했다. 색이 다른 자갈 두 개를 제공하면 자갈을 각각 흔들어 소리의 차이를 비교하고 다시 바닥에 놓아 무게감을 확인했다. 바람개비가 돌아가면 바람개비 가까이에 손을 뻗어 바람이 닿는 위치를 찾고, 손을 여러 각도로 움직이며 바람의 세기를 확인했다. 모래가 든 작은 컵을 기울이면 모래가 아래로 쏠리는 모습을 보고 컵을 다시 세워 변화 반복을 즐겼다. 빛이 바닥에 반사될 때는 빛 위에 손을 올려 손 그림자가 움직이는 방향을 관찰하며 손을 위아래로 조절해 그림자 크기의 변화를 살폈다. 종합의견 스스로 일과에 참여하는 태도가 한층 성장하며 기본적인 생활 습관에서 독립적인 행동이 증가하였다. 신체 활동에서는 균형 잡기·걷기·도구 사용 등의 움직임이 다양해지고 신체 조절이 점점 안정되었다. 의사소통에서는 말소리 따라 하기, 간단한 단어 표현, 손짓 활용이 활발해지며 자신의 요구와 흥미를 명확하게 전달하는 장면이 많아졌다. 사회관계에서는 또래의 행동에 naturally 참여하거나 도와주려는 행동이 늘었고 교사와의 상호작용에서도 거리가 가까워지며 정서적 안정감을 드러내고 있다.

출처 : 해피레포트 자료실