만1 세 11명 1학기와 2학기 연계작성 발달평가 / 평가제 통과/현장 실제사례

 

만1 세 11명 1학기와 2학기 연계작성 발달평가 / 평가제 통과/현장 실제사례

평가제 통과 현장 적용만 1세 11명.hwp

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설명 : 2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만1세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 하루 일과에 대한 예측력이 높아지면서 일상생활을 주도적으로 수행하고 있다. 아침 등원 후 자신의 가방을 제자리에 두고, 실내화를 혼자서 갈아신는 습관이 자리 잡았으며, 손 씻기와 식사 전후 정리도 교사의 말 없이 스스로 해보려는 태도를 보인다. 식사 시간에는 수저를 능숙하게 사용하며, 다양한 반찬을 고루 먹으려 하고 새로운 음식도 호기심을 갖고 시도한다. 밥이나 국을 흘리면 직접 닦으며 정리하려는 행동이 자주 관찰된다. 낮잠 시간에는 이불을 펼쳐 자신의 자리를 준비하고, 교사가 “잘 시간이에요”라고 말하면 스스로 누워 안정을 찾으려 한다. 기저귀가 불편하거나 용변 욕구가 있을 때는 “쉬 마려워요”라고 표현하거나 기저귀를 가리키는 등의 방식으로 자신의 상태를 정확히 알릴 수 있게 되었다. 신체운동 실내외 활동에서 다양한 신체 동작을 활발히 시도하며, 대근육과 소근육의 협응이 안정적으로 이루어지고 있다. 마루 위에서 달리거나 몸을 비틀며 춤추는 활동을 즐기며, 트램펄린 위에서도 중심을 잘 잡으며 점프를 시도한다. 계단 오르내리기, 언덕 뛰어오르기 등에서도 안정감 있는 움직임을 보이며, 몸의 방향을 바꾸는 동작도 유연하게 수행한다. 실내에서는 블록 쌓기, 조작놀이, 퍼즐 맞추기 등 정교한 손놀림이 필요한 활동에도 집중력이 높아졌으며, 크레용을 활용한 그리기 활동에서도 손가락의 힘 조절과 반복적인 선 긋기 능력이 향상되었다. 손과 눈의 협응이 좋아지며 스스로 만족스러운 결과를 내고자 하는 의지가 강하게 드러난다. 의사소통 2학기 동안 어휘 수가 급격히 증가하며, 상황에 맞는 표현과 문장을 유창하게 사용하고 있다. “같이 놀자”, “이건 내 거예요”, “싫어요, 그만해 주세요”와 같이 자신의 감정이나 의사를 말로 표현하며 또래나 교사와의 상호작용이 더욱 원활해졌다. 질문에 대한 답변뿐만 아니라 자발적으로 이야기를 꺼내거나 자신의 경험을 나누는 모습도 자주 나타난다. 이야기책을 읽으며 내용을 이해하고 등장인물의 감정에 대해 이야기하는 등 언어 이해력도 발달하고 있다. 상황이나 감정에 따라 억양과 표정, 몸짓까지 자연스럽게 동반하며 의사 표현의 풍부함이 돋보인다. 사회관계 교사와의 안정된 관계를 기반으로 또래와의 상호작용에서도 적극적인 태도를 보이고 있다. 놀이 중 친구에게 먼저 다가가 장난감을 건네거나 “같이 하자”고 제안하며 협력적인 놀이를 시도하고, 놀이가 잘 되지 않을 때는 교사에게 도움을 요청하거나 친구와 말로 해결하려는 태도가 눈에 띄게 늘었다. 때때로 친구와의 갈등 상황에서도 “내 차례야”, “기다려 주세요”와 같은 표현을 사용하며 감정을 조절하고 관계를 조율하려는 노력이 관찰된다. 친구가 아프거나 슬퍼할 때 다가가 “괜찮아?”, “울지 마”라고 말하며 다정하게 토닥이는 행동도 보이며, 정서적 공감능력이 매우 풍부하게 발달하고 있다. 예술경험 음악, 미술 등 예술 활동에서 감정 표현이 풍부하고 몰입도가 높다. 음악이 나오면 자연스럽게 몸을 움직이며 리듬을 따라 표현하고, 자주 듣는 동요는 가사와 멜로디를 정확히 기억하여 함께 부른다. 간단한 악기를 이용한 연주 활동에서는 소리의 특징을 파악하고 반복적으로 연주하며 즐거움을 표현한다. 미술활동에서는 다양한 재료를 활용해 주도적으로 작품을 완성하며, 색상과 도형, 선 등을 의도적으로 조합하려는 시도를 자주 한다. 활동 후에는 자신의 작품을 교사나 또래에게 보여주며 “이건 비예요”, “무지개 그렸어요” 등 해설도 덧붙이며, 표현력과 자아존중감이 함께 성장하고 있다. 자연탐구 실외놀이 시간이나 탐구활동 시간에 자연환경에 대한 높은 관심을 보인다. 나뭇잎, 돌멩이, 꽃 등 주변 자연물을 유심히 관찰하고 손에 들고 비교하며, 색깔, 크기, 모양 등에 대해 질문하거나 말로 설명하려는 모습이 자주 나타난다. “이건 왜 노래요?”, “왜 떨어졌어요?” 등의 질문을 통해 원인을 탐색하고자 하며, 자신만의 해석을 더해 이야기하기도 한다. 비가 오거나 바람이 불면 “비 온다”, “춥다, 바람 세요”와 같은 표현을 통해 날씨 변화에 따른 경험을 언어화한다. 물, 흙, 모래 등의 감각적 재료를 활용하여 반복적 실험을 즐기며, 자연 속에서 놀이를 통한 탐색과 사고의 확장이 이루어지고 있다. 종합의견 2학기 동안 자율성과 주도성이 높아지며 다양한 상황에서 능동적으로 참여하고, 모든 발달 영역에서 눈에 띄는 성장을 보였다. 기본생활 영역에서는 스스로 생활습관을 실천하려는 태도가 강화되었고, 신체활동에서는 대근육과 소근육이 고르게 발달하여 자신감 있는 움직임을 보이고 있다. 언어 표현은 문장 구성과 상황 이해 능력이 함께 향상되며 풍부한 의사소통을 가능하게 하였고, 또래 관계에서는 협동과 공감, 감정 조절이 조화를 이루며 안정적인 사회성을 형성하고 있다. 예술과 탐구 영역에서도 자발적인 참여와 호기심을 바탕으로 창의적 사고와 감정 표현 능력이 확장되었다.

2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만1세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 하루 일과에 대한 예측력이 높아지면서 일상생활을 주도적으로 수행하고 있다. 아침 등원 후 자신의 가방을 제자리에 두고, 실내화를 혼자서 갈아신는 습관이 자리 잡았으며, 손 씻기와 식사 전후 정리도 교사의 말 없이 스스로 해보려는 태도를 보인다. 식사 시간에는 수저를 능숙하게 사용하며, 다양한 반찬을 고루 먹으려 하고 새로운 음식도 호기심을 갖고 시도한다. 밥이나 국을 흘리면 직접 닦으며 정리하려는 행동이 자주 관찰된다. 낮잠 시간에는 이불을 펼쳐 자신의 자리를 준비하고, 교사가 “잘 시간이에요”라고 말하면 스스로 누워 안정을 찾으려 한다. 기저귀가 불편하거나 용변 욕구가 있을 때는 “쉬 마려워요”라고 표현하거나 기저귀를 가리키는 등의 방식으로 자신의 상태를 정확히 알릴 수 있게 되었다. 신체운동 실내외 활동에서 다양한 신체 동작을 활발히 시도하며, 대근육과 소근육의 협응이 안정적으로 이루어지고 있다. 마루 위에서 달리거나 몸을 비틀며 춤추는 활동을 즐기며, 트램펄린 위에서도 중심을 잘 잡으며 점프를 시도한다. 계단 오르내리기, 언덕 뛰어오르기 등에서도 안정감 있는 움직임을 보이며, 몸의 방향을 바꾸는 동작도 유연하게 수행한다. 실내에서는 블록 쌓기, 조작놀이, 퍼즐 맞추기 등 정교한 손놀림이 필요한 활동에도 집중력이 높아졌으며, 크레용을 활용한 그리기 활동에서도 손가락의 힘 조절과 반복적인 선 긋기 능력이 향상되었다. 손과 눈의 협응이 좋아지며 스스로 만족스러운 결과를 내고자 하는 의지가 강하게 드러난다. 의사소통 2학기 동안 어휘 수가 급격히 증가하며, 상황에 맞는 표현과 문장을 유창하게 사용하고 있다. “같이 놀자”, “이건 내 거예요”, “싫어요, 그만해 주세요”와 같이 자신의 감정이나 의사를 말로 표현하며 또래나 교사와의 상호작용이 더욱 원활해졌다. 질문에 대한 답변뿐만 아니라 자발적으로 이야기를 꺼내거나 자신의 경험을 나누는 모습도 자주 나타난다. 이야기책을 읽으며 내용을 이해하고 등장인물의 감정에 대해 이야기하는 등 언어 이해력도 발달하고 있다. 상황이나 감정에 따라 억양과 표정, 몸짓까지 자연스럽게 동반하며 의사 표현의 풍부함이 돋보인다. 사회관계 교사와의 안정된 관계를 기반으로 또래와의 상호작용에서도 적극적인 태도를 보이고 있다. 놀이 중 친구에게 먼저 다가가 장난감을 건네거나 “같이 하자”고 제안하며 협력적인 놀이를 시도하고, 놀이가 잘 되지 않을 때는 교사에게 도움을 요청하거나 친구와 말로 해결하려는 태도가 눈에 띄게 늘었다. 때때로 친구와의 갈등 상황에서도 “내 차례야”, “기다려 주세요”와 같은 표현을 사용하며 감정을 조절하고 관계를 조율하려는 노력이 관찰된다. 친구가 아프거나 슬퍼할 때 다가가 “괜찮아?”, “울지 마”라고 말하며 다정하게 토닥이는 행동도 보이며, 정서적 공감능력이 매우 풍부하게 발달하고 있다. 예술경험 음악, 미술 등 예술 활동에서 감정 표현이 풍부하고 몰입도가 높다. 음악이 나오면 자연스럽게 몸을 움직이며 리듬을 따라 표현하고, 자주 듣는 동요는 가사와 멜로디를 정확히 기억하여 함께 부른다. 간단한 악기를 이용한 연주 활동에서는 소리의 특징을 파악하고 반복적으로 연주하며 즐거움을 표현한다. 미술활동에서는 다양한 재료를 활용해 주도적으로 작품을 완성하며, 색상과 도형, 선 등을 의도적으로 조합하려는 시도를 자주 한다. 활동 후에는 자신의 작품을 교사나 또래에게 보여주며 “이건 비예요”, “무지개 그렸어요” 등 해설도 덧붙이며, 표현력과 자아존중감이 함께 성장하고 있다. 자연탐구 실외놀이 시간이나 탐구활동 시간에 자연환경에 대한 높은 관심을 보인다. 나뭇잎, 돌멩이, 꽃 등 주변 자연물을 유심히 관찰하고 손에 들고 비교하며, 색깔, 크기, 모양 등에 대해 질문하거나 말로 설명하려는 모습이 자주 나타난다. “이건 왜 노래요?”, “왜 떨어졌어요?” 등의 질문을 통해 원인을 탐색하고자 하며, 자신만의 해석을 더해 이야기하기도 한다. 비가 오거나 바람이 불면 “비 온다”, “춥다, 바람 세요”와 같은 표현을 통해 날씨 변화에 따른 경험을 언어화한다. 물, 흙, 모래 등의 감각적 재료를 활용하여 반복적 실험을 즐기며, 자연 속에서 놀이를 통한 탐색과 사고의 확장이 이루어지고 있다. 종합의견 2학기 동안 자율성과 주도성이 높아지며 다양한 상황에서 능동적으로 참여하고, 모든 발달 영역에서 눈에 띄는 성장을 보였다. 기본생활 영역에서는 스스로 생활습관을 실천하려는 태도가 강화되었고, 신체활동에서는 대근육과 소근육이 고르게 발달하여 자신감 있는 움직임을 보이고 있다. 언어 표현은 문장 구성과 상황 이해 능력이 함께 향상되며 풍부한 의사소통을 가능하게 하였고, 또래 관계에서는 협동과 공감, 감정 조절이 조화를 이루며 안정적인 사회성을 형성하고 있다. 예술과 탐구 영역에서도 자발적인 참여와 호기심을 바탕으로 창의적 사고와 감정 표현 능력이 확장되었다.

출처 : 해피레포트 자료실