실제 일상 적응 일지- 만 1세 10명 신입원아적응일지/평가제 현장적용

 

실제 일상 적응 일지- 만 1세 10명 신입원아적응일지/평가제 현장적용

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설명 : 신입 원아 적응 일지 교사 원장 000 만1세 0/0 00시 00동 구 분 일자 시간 적응내용 및 관찰내역 등원 하원 건강 투약 관찰내용 첫째날 / 시 분 시 분 - 보호자와 함께 교실에 들어와 보호자의 손을 잡고 교실 안을 천천히 둘러본다. 보호자가 매트 위에 앉자 옆에 서서 주변을 바라본다. 교사가 이름을 부르며 인사를 하자 교사를 바라보다가 다시 보호자의 옷을 잡는다. 교사가 자동차 장난감을 바닥에 굴려 보이자 자동차를 바라본다. 잠시 후 자동차 쪽으로 걸어가 손으로 잡아 바닥에 두드린다. 자동차 바퀴를 손가락으로 돌려 보다가 바닥에 다시 굴려 본다. 둘째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 보호자의 품에서 내려와 매트 위를 천천히 걸어 다닌다. 장난감 정리함 앞에 서서 안을 바라보다가 작은 블록을 꺼낸다. 블록을 손에 쥐고 바닥에 내려놓았다가 다시 집는다. 교사가 옆에 앉아 블록을 쌓아 보이자 블록을 하나 더 가져와 옆에 놓는다. 블록이 넘어지자 웃으며 손으로 다시 잡는다. 보호자가 교실 밖으로 나가자 잠시 문 쪽을 바라보지만 울음을 보이지 않는다. 셋째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어오자 매트 위로 걸어가 앉는다. 교사가 그림책을 펼쳐 보여주자 가까이 다가와 책을 바라본다. 책장을 손으로 넘기며 그림을 살펴본다. 동물 그림을 손가락으로 가리키며 소리를 낸다. 교사가 동물 이름을 말해주자 교사를 바라보고 다시 그림을 만져본다. 이후 책을 덮고 자리에서 일어나 다른 장난감 쪽으로 걸어간다. 넷째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 다른 영아들이 놀이하는 모습을 잠시 바라본다. 이후 장난감 주방 놀이 공간으로 이동한다. 작은 컵을 들어 올려 바닥에 내려놓고 숟가락을 컵 안에 넣는다. 숟가락을 꺼냈다가 다시 넣는 행동을 반복한다. 교사가 “맛있어요?”라고 말하자 교사를 바라보며 웃는다. 이후 컵을 들고 교사에게 다가와 건네준다. 다섯째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어오자 매트 위를 걸어 다니며 교실을 둘러본다. 교사가 공을 굴려주자 공을 따라가 잡는다. 공을 두 손으로 들고 바닥에 떨어뜨린다. 공이 굴러가자 다시 걸어가 공을 잡는다. 교사가 다시 공을 굴려주자 공을 교사 쪽으로 밀어 보낸다. 이후 공을 안고 매트 위에 앉아 공을 손으로 두드리며 놀이한다. 종합 의견 또는 적응 계획 교실 환경에 들어왔을 때 보호자와 떨어지는 상황에서 주변을 살피며 조심스럽게 행동하는 모습이 관찰되었다. 교실에 있는 장난감을 손으로 만지며 천천히 탐색하는 행동이 나타났다. 교사의 말 걸기와 장난감 제시에 관심을 보이며 놀이에 참여하려는 모습도 보였다. 시간이 지나면서 교실 안을 걸어 다니며 다양한 놀잇감을 살펴보는 모습이 나타났다. 교사의 상호작용에 반응하며 안정적인 모습을 보이기도 하였다. 앞으로 교사가 지속적으로 말을 걸고 상호작용을 제공하여 정서적 안정감을 형성할 필요가 있다. 또한 영아가 흥미를 보이는 놀이를 중심으로 탐색 활동이 자연스럽게 이루어지도록 지원한다.

신입 원아 적응 일지 교사 원장 000 만1세 0/0 00시 00동 구 분 일자 시간 적응내용 및 관찰내역 등원 하원 건강 투약 관찰내용 첫째날 / 시 분 시 분 - 보호자와 함께 교실에 들어와 보호자의 손을 잡고 교실 안을 천천히 둘러본다. 보호자가 매트 위에 앉자 옆에 서서 주변을 바라본다. 교사가 이름을 부르며 인사를 하자 교사를 바라보다가 다시 보호자의 옷을 잡는다. 교사가 자동차 장난감을 바닥에 굴려 보이자 자동차를 바라본다. 잠시 후 자동차 쪽으로 걸어가 손으로 잡아 바닥에 두드린다. 자동차 바퀴를 손가락으로 돌려 보다가 바닥에 다시 굴려 본다. 둘째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 보호자의 품에서 내려와 매트 위를 천천히 걸어 다닌다. 장난감 정리함 앞에 서서 안을 바라보다가 작은 블록을 꺼낸다. 블록을 손에 쥐고 바닥에 내려놓았다가 다시 집는다. 교사가 옆에 앉아 블록을 쌓아 보이자 블록을 하나 더 가져와 옆에 놓는다. 블록이 넘어지자 웃으며 손으로 다시 잡는다. 보호자가 교실 밖으로 나가자 잠시 문 쪽을 바라보지만 울음을 보이지 않는다. 셋째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어오자 매트 위로 걸어가 앉는다. 교사가 그림책을 펼쳐 보여주자 가까이 다가와 책을 바라본다. 책장을 손으로 넘기며 그림을 살펴본다. 동물 그림을 손가락으로 가리키며 소리를 낸다. 교사가 동물 이름을 말해주자 교사를 바라보고 다시 그림을 만져본다. 이후 책을 덮고 자리에서 일어나 다른 장난감 쪽으로 걸어간다. 넷째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 다른 영아들이 놀이하는 모습을 잠시 바라본다. 이후 장난감 주방 놀이 공간으로 이동한다. 작은 컵을 들어 올려 바닥에 내려놓고 숟가락을 컵 안에 넣는다. 숟가락을 꺼냈다가 다시 넣는 행동을 반복한다. 교사가 “맛있어요?”라고 말하자 교사를 바라보며 웃는다. 이후 컵을 들고 교사에게 다가와 건네준다. 다섯째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어오자 매트 위를 걸어 다니며 교실을 둘러본다. 교사가 공을 굴려주자 공을 따라가 잡는다. 공을 두 손으로 들고 바닥에 떨어뜨린다. 공이 굴러가자 다시 걸어가 공을 잡는다. 교사가 다시 공을 굴려주자 공을 교사 쪽으로 밀어 보낸다. 이후 공을 안고 매트 위에 앉아 공을 손으로 두드리며 놀이한다. 종합 의견 또는 적응 계획 교실 환경에 들어왔을 때 보호자와 떨어지는 상황에서 주변을 살피며 조심스럽게 행동하는 모습이 관찰되었다. 교실에 있는 장난감을 손으로 만지며 천천히 탐색하는 행동이 나타났다. 교사의 말 걸기와 장난감 제시에 관심을 보이며 놀이에 참여하려는 모습도 보였다. 시간이 지나면서 교실 안을 걸어 다니며 다양한 놀잇감을 살펴보는 모습이 나타났다. 교사의 상호작용에 반응하며 안정적인 모습을 보이기도 하였다. 앞으로 교사가 지속적으로 말을 걸고 상호작용을 제공하여 정서적 안정감을 형성할 필요가 있다. 또한 영아가 흥미를 보이는 놀이를 중심으로 탐색 활동이 자연스럽게 이루어지도록 지원한다.

출처 : 해피레포트 자료실