평가제] 만 4세 20명 1학기 2학기 발달평가와 종합의견/현장실제 사례

 

평가제] 만 4세 20명 1학기 2학기 발달평가와 종합의견/현장실제 사례

만 4세 1학기 2학기 발달평가와 종.hwp

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설명 : 평가제] 만 4세 20명 1학기 2학기 발달평가와 종합의견/현장실제 사례 평가제] 만 4세 20명 1학기 2학기 발달평가와 종합의견/현장실제 사례 유아 1학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 4세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 실내외 놀이에서 몸을 움직이는 활동에 적극적으로 참여하며, 걷기·뛰기·멈추기 동작을 상황에 맞게 조절하며 수행한다. 놀이기구를 이용할 때 손과 발을 함께 사용하여 균형을 유지하려는 모습이 자주 관찰된다. 공을 굴리거나 던지는 놀이에서는 목표 방향을 인식하고 힘을 조절하려는 시도를 반복한다. 활동 중 피로감을 느끼면 스스로 속도를 늦추거나 잠시 휴식을 취하려는 행동을 보인다. 기본적인 위생 습관에서도 손 씻기나 개인 물건 정리에 대해 교사의 안내를 듣고 차분히 따라 하려는 태도가 나타난다. 의사소통 자신의 경험이나 놀이 상황을 짧은 문장으로 표현하며, 말하고자 하는 내용을 순서대로 전하려는 노력이 보인다. 또래나 교사의 질문을 듣고 질문의 의미를 파악한 뒤 관련된 대답을 하려는 모습이 관찰된다. 놀이 중에는 역할에 맞는 말투를 사용하며 상황에 어울리는 단어를 선택해 표현한다. 동화나 그림 자료를 접할 때 등장인물의 행동을 말로 설명하거나 장면을 연결해 이야기하려 한다. 자신의 생각이 잘 전달되지 않을 때에는 표정이나 몸짓을 함께 사용하여 의사를 보완한다. 사회관계 또래와 함께하는 놀이에서 차례를 기다리거나 약속을 지키려는 태도를 보인다. 놀이 도중 의견 차이가 생기면 즉각적인 행동보다는 상대의 반응을 살피며 상황을 조절하려 한다. 친구가 어려움을 겪는 모습을 보면 가까이 다가가 관심을 보이거나 도움을 요청하는 행동이 나타난다. 소집단 활동에서는 역할을 맡아 수행하며 공동의 목표를 인식하고 참여한다. 갈등 상황 이후에는 교사의 중재를 통해 자신의 행동을 돌아보고 다시 놀이에 참여하려는 모습을 보인다. 예술경험 미술 활동에서 다양한 재료를 탐색하며 자신이 떠올린 이미지를 표현하려 한다. 색을 선택할 때 개인적인 느낌이나 경험을 기준으로 고르며, 색의 조합에 관심을 보인다. 음악 활동에서는 리듬에 맞추어 몸을 흔들거나 손뼉을 치며 소리에 반응한다. 노래를 들은 뒤에는 인상 깊은 부분을 흥얼거리며 반복하려는 행동이 나타난다. 작품을 완성한 후에는 자신의 결과물을 바라보며 성취감을 표현하고, 타인의 작품에도 관심을 보인다. 자연탐구 주변 사물의 변화에 관심을 가지고 관찰하며 차이점을 찾아보려 한다. 놀이 중 물의 양이나 모래의 촉감이 달라지는 것을 경험하며 직접 만지고 확인하는 과정을 즐긴다. 일상 속 자연 현상에 대해 “왜”라는 질문을 던지며 원인을 알고자 하는 태도가 나타난다. 간단한 분류 활동에서는 색이나 크기와 같은 기준을 활용해 사물을 나누려 한다. 관찰 결과를 말이나 행동으로 표현하며 자신의 생각을 정리하려는 모습이 보인다. 종합의견 전반적으로 새로운 활동에 안정적으로 참여하며, 자신의 속도에 맞게 경험을 확장해 나가고 있다. 신체 활동에서는 균형과 조절 능력이 점차 향상되고 있으며, 의사소통 영역에서도 자신의 생각을 말로 표현하려는 시도가 꾸준히 나타난다. 또래와의 관계에서는 협력과 배려 행동이 관찰되며 사회적 상호작용의 폭이 넓어지고 있다. 예술과 자연탐구 영역에서는 탐색 과정 자체를 즐기며 경험을 통해 배움을 이어가고 있다. 앞으로는 소집단 활동에서 자신의 의견을 보다 분명하게 표현할 수 있도록 기회를 제공할 필요가 있다. 또한 탐구 활동에서는 관찰 결과를 말이나 그림으로 정리하는 경험을 늘려 사고의 확장을 지원하고자 한다.

유아 1학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 4세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 실내외 놀이에서 몸을 움직이는 활동에 적극적으로 참여하며, 걷기·뛰기·멈추기 동작을 상황에 맞게 조절하며 수행한다. 놀이기구를 이용할 때 손과 발을 함께 사용하여 균형을 유지하려는 모습이 자주 관찰된다. 공을 굴리거나 던지는 놀이에서는 목표 방향을 인식하고 힘을 조절하려는 시도를 반복한다. 활동 중 피로감을 느끼면 스스로 속도를 늦추거나 잠시 휴식을 취하려는 행동을 보인다. 기본적인 위생 습관에서도 손 씻기나 개인 물건 정리에 대해 교사의 안내를 듣고 차분히 따라 하려는 태도가 나타난다. 의사소통 자신의 경험이나 놀이 상황을 짧은 문장으로 표현하며, 말하고자 하는 내용을 순서대로 전하려는 노력이 보인다. 또래나 교사의 질문을 듣고 질문의 의미를 파악한 뒤 관련된 대답을 하려는 모습이 관찰된다. 놀이 중에는 역할에 맞는 말투를 사용하며 상황에 어울리는 단어를 선택해 표현한다. 동화나 그림 자료를 접할 때 등장인물의 행동을 말로 설명하거나 장면을 연결해 이야기하려 한다. 자신의 생각이 잘 전달되지 않을 때에는 표정이나 몸짓을 함께 사용하여 의사를 보완한다. 사회관계 또래와 함께하는 놀이에서 차례를 기다리거나 약속을 지키려는 태도를 보인다. 놀이 도중 의견 차이가 생기면 즉각적인 행동보다는 상대의 반응을 살피며 상황을 조절하려 한다. 친구가 어려움을 겪는 모습을 보면 가까이 다가가 관심을 보이거나 도움을 요청하는 행동이 나타난다. 소집단 활동에서는 역할을 맡아 수행하며 공동의 목표를 인식하고 참여한다. 갈등 상황 이후에는 교사의 중재를 통해 자신의 행동을 돌아보고 다시 놀이에 참여하려는 모습을 보인다. 예술경험 미술 활동에서 다양한 재료를 탐색하며 자신이 떠올린 이미지를 표현하려 한다. 색을 선택할 때 개인적인 느낌이나 경험을 기준으로 고르며, 색의 조합에 관심을 보인다. 음악 활동에서는 리듬에 맞추어 몸을 흔들거나 손뼉을 치며 소리에 반응한다. 노래를 들은 뒤에는 인상 깊은 부분을 흥얼거리며 반복하려는 행동이 나타난다. 작품을 완성한 후에는 자신의 결과물을 바라보며 성취감을 표현하고, 타인의 작품에도 관심을 보인다. 자연탐구 주변 사물의 변화에 관심을 가지고 관찰하며 차이점을 찾아보려 한다. 놀이 중 물의 양이나 모래의 촉감이 달라지는 것을 경험하며 직접 만지고 확인하는 과정을 즐긴다. 일상 속 자연 현상에 대해 “왜”라는 질문을 던지며 원인을 알고자 하는 태도가 나타난다. 간단한 분류 활동에서는 색이나 크기와 같은 기준을 활용해 사물을 나누려 한다. 관찰 결과를 말이나 행동으로 표현하며 자신의 생각을 정리하려는 모습이 보인다. 종합의견 전반적으로 새로운 활동에 안정적으로 참여하며, 자신의 속도에 맞게 경험을 확장해 나가고 있다. 신체 활동에서는 균형과 조절 능력이 점차 향상되고 있으며, 의사소통 영역에서도 자신의 생각을 말로 표현하려는 시도가 꾸준히 나타난다. 또래와의 관계에서는 협력과 배려 행동이 관찰되며 사회적 상호작용의 폭이 넓어지고 있다. 예술과 자연탐구 영역에서는 탐색 과정 자체를 즐기며 경험을 통해 배움을 이어가고 있다. 앞으로는 소집단 활동에서 자신의 의견을 보다 분명하게 표현할 수 있도록 기회를 제공할 필요가 있다. 또한 탐구 활동에서는 관찰 결과를 말이나 그림으로 정리하는 경험을 늘려 사고의 확장을 지원하고자 한다.

출처 : 해피레포트 자료실