[연계작성] 만 1세 10명 1학기+2학기 발달평가/현장적용/현직교사작성

 

[연계작성] 만 1세 10명 1학기+2학기 발달평가/현장적용/현직교사작성

연계작성 만 1세 10명 1학기와 2.hwp

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설명 : [연계작성] 만 1세 10명 1학기+2학기 발달평가/현장적용/현직교사작성 2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만1세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 주변의 소리와 움직임을 따라가며 생활 장면에 자연스럽게 스며드는 모습을 보인다. 식사 시간에는 교사와 또래의 행동을 먼저 바라본 뒤 같은 순서로 자리에 앉아 먹기를 시작한다. 음식이 제공되면 손으로 눌러보거나 냄새를 맡는 과정을 거친 후 입으로 가져간다. 숟가락을 건네면 잠시 사용해 보다가 다시 손으로 전환하는 등 상황에 맞게 방법을 바꾼다. 손 씻기나 기저귀 교체 상황에서는 교사의 시범을 보고 같은 동작을 따라 하려는 시도가 나타난다. 낮잠 시간에는 주변 친구들이 눕는 모습을 보고 같은 자리에 누워 휴식을 준비한다. 신체운동 타인의 행동을 기준 삼아 신체 사용을 확장한다. 걷기 활동에서는 교사나 또래의 이동 방향을 바라본 뒤 그 경로를 따라 천천히 이동한다. 속도는 빠르지 않으나 균형을 유지하며 안정적으로 발을 내딛는다. 낮은 교구 주변에서는 오르기보다 손으로 짚고 돌아가며 공간을 인식한다. 장난감을 들고 이동할 때에는 두 손으로 감싸 쥐고 떨어뜨리지 않도록 주의한다. 이러한 신체운동은 모방과 안정성을 중심으로 이루어진다. 의사소통 ㅇㅇ이는 상대의 반응을 확인한 뒤 소리나 행동으로 의사를 드러낸다. 교사가 말을 건네면 바로 발성하기보다 얼굴을 바라보며 잠시 듣는 시간이 이어진다. 익숙한 단어가 들리면 해당 대상 쪽으로 고개를 돌리거나 손을 뻗는다. 자신의 요구가 있을 때에는 큰 소리보다 짧은 음성과 시선을 함께 사용한다. 감정 변화가 있을 때에도 표정과 몸의 움직임이 먼저 나타난다. 이러한 의사소통은 상호작용 속에서 조심스럽게 확장된다. 사회관계 ㅇㅇ이는 타인의 행동을 관찰하며 참여 시점을 선택한다. 교사가 다가오면 즉각 반응하기보다 표정과 말투를 살핀 뒤 가까이 이동한다. 또래가 놀이 중일 때에는 바로 개입하지 않고 옆에서 같은 장난감을 만지며 함께 있는 경험을 이어간다. 놀이가 반복되면 점차 같은 공간에서 머무는 시간이 길어진다. 자신의 물건이 있을 때에는 손으로 잡고 놓지 않으려는 행동이 나타난다. 이러한 사회적 모습은 신중한 접근과 점진적 참여를 보여준다. 예술경험 시각적 요소에 오래 집중하며 감각을 경험한다. 음악이 흘러나오면 몸을 크게 움직이기보다 소리가 나는 방향과 주변 반응을 바라본다. 악기를 잡았을 때에는 흔들기보다 표면을 만지며 촉감을 느낀다. 크레용이나 도구를 쥐고 종이에 짧은 선을 반복적으로 남기며 결과를 관찰한다. 색이 다른 재료를 나란히 놓고 번갈아 바라보는 시간이 길다. 이러한 예술 경험은 관찰과 비교를 중심으로 이루어진다. 자연탐구 다른 사람의 시범을 참고해 행동을 시작한다. 장난감을 바로 조작하기보다 교사가 만지는 모습을 본 뒤 같은 방법으로 손을 뻗는다. 버튼이나 움직이는 부분을 한 번씩 눌러보고 반응을 살핀다. 물체를 떨어뜨리면 소리보다 이동 방향과 멈춘 지점을 끝까지 바라본다. 새로운 재질의 물건을 손에 쥐고 오래 만지며 촉감의 차이를 느낀다. 이러한 탐구 활동은 모방과 반복을 통해 점차 확장된다. 종합의견 타인의 행동을 참고하며 학습하는 특성이 두드러진다. 기본생활에서는 교사와 또래의 행동을 따라 하며 일과에 참여한다. 신체운동에서는 안정적인 이동과 균형 유지가 중심이 된다. 의사소통에서는 시선과 짧은 발성을 활용한 표현이 나타난다. 사회관계에서는 신중한 접근을 통해 점진적으로 참여한다. 앞으로는 반복 놀이와 일대일 상호작용을 통해 표현과 참여 경험을 확장할 예정이다.

2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만1세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 주변의 소리와 움직임을 따라가며 생활 장면에 자연스럽게 스며드는 모습을 보인다. 식사 시간에는 교사와 또래의 행동을 먼저 바라본 뒤 같은 순서로 자리에 앉아 먹기를 시작한다. 음식이 제공되면 손으로 눌러보거나 냄새를 맡는 과정을 거친 후 입으로 가져간다. 숟가락을 건네면 잠시 사용해 보다가 다시 손으로 전환하는 등 상황에 맞게 방법을 바꾼다. 손 씻기나 기저귀 교체 상황에서는 교사의 시범을 보고 같은 동작을 따라 하려는 시도가 나타난다. 낮잠 시간에는 주변 친구들이 눕는 모습을 보고 같은 자리에 누워 휴식을 준비한다. 신체운동 타인의 행동을 기준 삼아 신체 사용을 확장한다. 걷기 활동에서는 교사나 또래의 이동 방향을 바라본 뒤 그 경로를 따라 천천히 이동한다. 속도는 빠르지 않으나 균형을 유지하며 안정적으로 발을 내딛는다. 낮은 교구 주변에서는 오르기보다 손으로 짚고 돌아가며 공간을 인식한다. 장난감을 들고 이동할 때에는 두 손으로 감싸 쥐고 떨어뜨리지 않도록 주의한다. 이러한 신체운동은 모방과 안정성을 중심으로 이루어진다. 의사소통 ㅇㅇ이는 상대의 반응을 확인한 뒤 소리나 행동으로 의사를 드러낸다. 교사가 말을 건네면 바로 발성하기보다 얼굴을 바라보며 잠시 듣는 시간이 이어진다. 익숙한 단어가 들리면 해당 대상 쪽으로 고개를 돌리거나 손을 뻗는다. 자신의 요구가 있을 때에는 큰 소리보다 짧은 음성과 시선을 함께 사용한다. 감정 변화가 있을 때에도 표정과 몸의 움직임이 먼저 나타난다. 이러한 의사소통은 상호작용 속에서 조심스럽게 확장된다. 사회관계 ㅇㅇ이는 타인의 행동을 관찰하며 참여 시점을 선택한다. 교사가 다가오면 즉각 반응하기보다 표정과 말투를 살핀 뒤 가까이 이동한다. 또래가 놀이 중일 때에는 바로 개입하지 않고 옆에서 같은 장난감을 만지며 함께 있는 경험을 이어간다. 놀이가 반복되면 점차 같은 공간에서 머무는 시간이 길어진다. 자신의 물건이 있을 때에는 손으로 잡고 놓지 않으려는 행동이 나타난다. 이러한 사회적 모습은 신중한 접근과 점진적 참여를 보여준다. 예술경험 시각적 요소에 오래 집중하며 감각을 경험한다. 음악이 흘러나오면 몸을 크게 움직이기보다 소리가 나는 방향과 주변 반응을 바라본다. 악기를 잡았을 때에는 흔들기보다 표면을 만지며 촉감을 느낀다. 크레용이나 도구를 쥐고 종이에 짧은 선을 반복적으로 남기며 결과를 관찰한다. 색이 다른 재료를 나란히 놓고 번갈아 바라보는 시간이 길다. 이러한 예술 경험은 관찰과 비교를 중심으로 이루어진다. 자연탐구 다른 사람의 시범을 참고해 행동을 시작한다. 장난감을 바로 조작하기보다 교사가 만지는 모습을 본 뒤 같은 방법으로 손을 뻗는다. 버튼이나 움직이는 부분을 한 번씩 눌러보고 반응을 살핀다. 물체를 떨어뜨리면 소리보다 이동 방향과 멈춘 지점을 끝까지 바라본다. 새로운 재질의 물건을 손에 쥐고 오래 만지며 촉감의 차이를 느낀다. 이러한 탐구 활동은 모방과 반복을 통해 점차 확장된다. 종합의견 타인의 행동을 참고하며 학습하는 특성이 두드러진다. 기본생활에서는 교사와 또래의 행동을 따라 하며 일과에 참여한다. 신체운동에서는 안정적인 이동과 균형 유지가 중심이 된다. 의사소통에서는 시선과 짧은 발성을 활용한 표현이 나타난다. 사회관계에서는 신중한 접근을 통해 점진적으로 참여한다. 앞으로는 반복 놀이와 일대일 상호작용을 통해 표현과 참여 경험을 확장할 예정이다.

출처 : 해피레포트 자료실