발달평가 만 0세 7명 1학기 2학기 영아 발달평가

 

발달평가 만 0세 7명 1학기 2학기 영아 발달평가

발달평가 만 0세 1학기 2학기 7.hwp

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설명 : 2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만0세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 정해진 수유, 낮잠, 기저귀 갈이 시간에 안정적으로 참여하며, 일과의 흐름을 예측하고 준비하는 반응이 뚜렷해졌다. 수유 전 교사가 이름을 부르거나 젖병을 준비하는 소리에 미소를 짓고 손을 가볍게 움직이는 등 기대하는 표현을 보인다. 낮잠 시간에는 조용한 분위기에서 스스로 눕고, 이불을 당기며 잠드는 모습이 자주 관찰된다. 기저귀 교체 시에도 낯설거나 갑작스러운 상황에 불안을 느끼기보다는, 교사의 말과 시선에 반응하며 점차 협조적인 태도를 보인다. 신체운동 기는 동작이 안정되며, 필요한 장난감이나 사물 쪽으로 스스로 이동하는 능력이 향상되었다. 앉은 자세에서도 균형을 잘 유지하며 양손을 자유롭게 사용하여 장난감을 탐색하고, 손가락으로 눌러보거나 집어 옮기는 등 세밀한 조작이 늘었다. 가끔씩 교구나 구조물을 붙잡고 일어서려는 시도를 하며, 스스로 활동을 조절하려는 자율성이 서서히 나타나고 있다. 움직임은 과하지 않지만 집중력 있게 조심스럽게 이루어진다. 의사소통 자신의 요구를 조용하지만 분명하게 표현하며, 말소리를 들을 때 시선을 고정하고 집중하는 시간이 늘었다. 익숙한 단어(“안녕”, “까까”, “이리 와”)에 반응하며 고개를 돌리거나 손을 흔드는 등 비언어적 표현이 발달하였다. 옹알이의 빈도도 증가하여 ‘우~’, ‘에~’, ‘바바’ 등의 다양한 소리를 반복적으로 내며 소리를 탐색하고 표현하려는 모습이 관찰된다. 교사의 말에 반응하여 미소 짓거나 소리로 응답하는 등의 교류가 점차 자연스러워지고 있다. 사회관계 익숙한 교사와는 안정적인 애착 관계를 유지하며, 교사가 시선을 맞추거나 말을 걸면 눈을 맞추고 부드럽게 미소를 짓는다. 낯선 사람이나 환경에는 여전히 신중하게 반응하지만, 교사가 함께 있을 경우 안정을 유지하며 천천히 반응을 확장해 나간다. 또래와의 관계에서는 거리를 두고 관찰하는 모습이 많지만, 관심 있는 장난감이 있을 경우 가까이 다가가 함께 만져보는 등 상호작용의 가능성이 조금씩 늘고 있다. 예술경험 조용하고 반복적인 음악에 안정된 반응을 보이며, 부드러운 멜로디가 흐르면 몸을 이완하거나 손을 가볍게 흔드는 모습이 자주 관찰된다. 딸랑이, 실로폰 등의 악기를 스스로 흔들거나 눌러 소리를 탐색하며, 특정 소리에 대한 선호 반응이 뚜렷하게 나타난다. 손유희나 몸짓이 포함된 노래에서는 교사의 동작을 유심히 관찰하며, 반복되는 리듬 속에서 가벼운 모방 반응을 보이기도 한다. 자연탐구 주변 사물이나 교구에 대해 관찰 중심의 탐색을 지속하며, 손으로 만져보거나 조용히 두드리며 기능을 파악하려는 반응이 늘었다. 장난감을 입에 넣기보다는 손끝으로 돌려보거나 눈으로 자세히 살펴보는 등 세심한 탐색이 주로 이루어진다. 교사가 사용하는 장난감을 옆에서 유심히 본 후, 동일한 행동을 모방하려는 시도도 점차 증가하였다. 자극에 대한 반응은 여전히 신중하지만, 반복을 통해 익숙해지고 적응해 나가는 모습이 나타난다. 종합의견 조용하고 신중한 기질을 유지하면서도, 2학기 들어 익숙한 관계와 환경 속에서 자율성과 표현력이 점차 확장되고 있다. 신체 발달은 안정적이며, 움직임보다는 세심한 조작과 관찰 중심의 탐색이 두드러진다. 언어적 자극에 대한 반응이 부드럽고 집중적이며, 감정 표현도 정적인 방식으로 잘 조절되고 있다. 정서적으로는 익숙한 관계를 바탕으로 천천히 관계를 확장해 나가고 있으며, 모방 행동과 자발적 표현이 서서히 나타나고 있다. 향후에도 예측 가능한 일상 구조와 조용한 자극 환경 속에서 점진적인 표현 기회를 제공하는 것이 필요하다.

2학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만0세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 정해진 수유, 낮잠, 기저귀 갈이 시간에 안정적으로 참여하며, 일과의 흐름을 예측하고 준비하는 반응이 뚜렷해졌다. 수유 전 교사가 이름을 부르거나 젖병을 준비하는 소리에 미소를 짓고 손을 가볍게 움직이는 등 기대하는 표현을 보인다. 낮잠 시간에는 조용한 분위기에서 스스로 눕고, 이불을 당기며 잠드는 모습이 자주 관찰된다. 기저귀 교체 시에도 낯설거나 갑작스러운 상황에 불안을 느끼기보다는, 교사의 말과 시선에 반응하며 점차 협조적인 태도를 보인다. 신체운동 기는 동작이 안정되며, 필요한 장난감이나 사물 쪽으로 스스로 이동하는 능력이 향상되었다. 앉은 자세에서도 균형을 잘 유지하며 양손을 자유롭게 사용하여 장난감을 탐색하고, 손가락으로 눌러보거나 집어 옮기는 등 세밀한 조작이 늘었다. 가끔씩 교구나 구조물을 붙잡고 일어서려는 시도를 하며, 스스로 활동을 조절하려는 자율성이 서서히 나타나고 있다. 움직임은 과하지 않지만 집중력 있게 조심스럽게 이루어진다. 의사소통 자신의 요구를 조용하지만 분명하게 표현하며, 말소리를 들을 때 시선을 고정하고 집중하는 시간이 늘었다. 익숙한 단어(“안녕”, “까까”, “이리 와”)에 반응하며 고개를 돌리거나 손을 흔드는 등 비언어적 표현이 발달하였다. 옹알이의 빈도도 증가하여 ‘우~’, ‘에~’, ‘바바’ 등의 다양한 소리를 반복적으로 내며 소리를 탐색하고 표현하려는 모습이 관찰된다. 교사의 말에 반응하여 미소 짓거나 소리로 응답하는 등의 교류가 점차 자연스러워지고 있다. 사회관계 익숙한 교사와는 안정적인 애착 관계를 유지하며, 교사가 시선을 맞추거나 말을 걸면 눈을 맞추고 부드럽게 미소를 짓는다. 낯선 사람이나 환경에는 여전히 신중하게 반응하지만, 교사가 함께 있을 경우 안정을 유지하며 천천히 반응을 확장해 나간다. 또래와의 관계에서는 거리를 두고 관찰하는 모습이 많지만, 관심 있는 장난감이 있을 경우 가까이 다가가 함께 만져보는 등 상호작용의 가능성이 조금씩 늘고 있다. 예술경험 조용하고 반복적인 음악에 안정된 반응을 보이며, 부드러운 멜로디가 흐르면 몸을 이완하거나 손을 가볍게 흔드는 모습이 자주 관찰된다. 딸랑이, 실로폰 등의 악기를 스스로 흔들거나 눌러 소리를 탐색하며, 특정 소리에 대한 선호 반응이 뚜렷하게 나타난다. 손유희나 몸짓이 포함된 노래에서는 교사의 동작을 유심히 관찰하며, 반복되는 리듬 속에서 가벼운 모방 반응을 보이기도 한다. 자연탐구 주변 사물이나 교구에 대해 관찰 중심의 탐색을 지속하며, 손으로 만져보거나 조용히 두드리며 기능을 파악하려는 반응이 늘었다. 장난감을 입에 넣기보다는 손끝으로 돌려보거나 눈으로 자세히 살펴보는 등 세심한 탐색이 주로 이루어진다. 교사가 사용하는 장난감을 옆에서 유심히 본 후, 동일한 행동을 모방하려는 시도도 점차 증가하였다. 자극에 대한 반응은 여전히 신중하지만, 반복을 통해 익숙해지고 적응해 나가는 모습이 나타난다. 종합의견 조용하고 신중한 기질을 유지하면서도, 2학기 들어 익숙한 관계와 환경 속에서 자율성과 표현력이 점차 확장되고 있다. 신체 발달은 안정적이며, 움직임보다는 세심한 조작과 관찰 중심의 탐색이 두드러진다. 언어적 자극에 대한 반응이 부드럽고 집중적이며, 감정 표현도 정적인 방식으로 잘 조절되고 있다. 정서적으로는 익숙한 관계를 바탕으로 천천히 관계를 확장해 나가고 있으며, 모방 행동과 자발적 표현이 서서히 나타나고 있다. 향후에도 예측 가능한 일상 구조와 조용한 자극 환경 속에서 점진적인 표현 기회를 제공하는 것이 필요하다.

출처 : 해피레포트 자료실