현직교사작성] 만 3세 20명 1학기와 2학기 발달평가 /현장실제사례

 

현직교사작성] 만 3세 20명 1학기와 2학기 발달평가 /현장실제사례

현직교사작성 1학기 2학기 발달평가.hwp

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설명 : 현직교사작성] 만 3세 20명 1학기와 2학기 발달평가 /현장실제사례 유아 1학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 3세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 실외 놀이 시간에 넓은 공간을 빠르게 이동하기보다 좁은 공간을 오가며 조심스럽게 움직이는 모습을 보인다. 바닥에 놓인 장애물을 넘을 때 한 번에 넘기보다 손으로 먼저 짚고 발을 옮기는 방식으로 이동한다. 공을 던질 때 위로 던지기보다 바닥으로 굴려 보내며 공의 움직임을 끝까지 바라본다. 실내 놀이 중에는 바닥에 앉았다가 천천히 일어나는 동작을 반복하며 다리 힘을 사용하려는 모습이 나타난다. 활동 후에는 “조금 쉬어야 해”라고 말하며 휴식을 스스로 선택하는 모습도 보인다. 의사소통 자신의 요구를 말로 표현할 때 먼저 상대의 얼굴을 바라본 뒤 “OO 해줘”, “이거 바꿔”와 같이 요청형 문장을 사용하는 편이다. 놀이 중 친구가 한 행동을 “OO가 밀었어”, “OO가 가져갔어”처럼 또렷하게 말로 설명한다. 교사의 질문에 바로 대답하지 않고 잠시 생각한 뒤 말로 응답하는 모습이 자주 나타난다. 그림책을 볼 때 반복되는 단어가 나오면 그 부분을 소리 내어 따라 말한다. 말할 때 고개 끄덕임과 손짓이 함께 어우러져 의사 전달이 분명하다. 사회관계 또래와의 놀이에서 여러 명보다 한 명과 조용히 놀이하는 것을 더 편안해한다. 놀이 중 친구가 자신의 장난감을 사용하면 큰 소리로 거부하지 않고 교사를 바라보며 해결을 요청한다. 갈등 상황이 끝난 뒤에는 다시 같은 친구 옆으로 돌아와 놀이를 이어 가는 모습도 보인다. 친구가 속상해할 때 가까이 다가와 옆에 서서 상황을 바라보며 관심을 표현한다. 익숙한 친구와는 같은 놀이를 반복하며 안정적인 관계를 유지한다. 예술경험 음악이 나오면 처음에는 조용히 듣다가 일정한 박자가 반복되면 손을 천천히 흔들며 리듬에 반응한다. 노래의 가사 중 특정 단어를 골라 작은 소리로 따라 부르는 모습이 나타난다. 미술 활동에서는 크레파스로 짧은 선을 겹쳐 그리는 표현이 자주 보이며 화면을 조금씩 채워 간다. 색을 고를 때는 주변의 색을 살핀 뒤 비슷하지 않은 색을 선택하려는 모습도 보인다. 점토 놀이에서는 크게 만드는 것보다 얇게 눌러 넓혀 가는 평면적인 표현을 즐긴다. 자연탐구 실외 놀이 중 바닥에 떨어진 작은 물웅덩이를 발견하면 손끝으로 살짝 찍어 보고 물결이 퍼지는 모습을 바라본다. 햇빛이 비치는 바닥에 손을 대 보고 따뜻함을 느낀 뒤 다시 그늘로 옮겨 차이를 비교한다. 물놀이에서는 컵에 물을 조금 담아 여러 번 옮기는 반복 활동을 즐긴다. 모래놀이 중에는 모래를 손바닥에 올렸다가 손가락 사이로 흘려보내며 양의 변화를 관찰한다. 자연물의 변화 과정을 천천히 바라보며 감각적으로 탐색하는 태도가 나타난다. 종합의견 신체 활동에서 빠른 움직임보다는 조심스럽고 안정적인 이동을 중심으로 자신의 몸을 사용하는 모습이 두드러진다. 의사소통에서는 요청형 표현과 사실 전달이 점차 명확해지면서 자신의 생각을 말로 전달하는 빈도가 늘어나고 있다. 사회관계에서는 소수의 또래와 안정적인 관계를 유지하며, 갈등 상황에서는 교사의 도움을 통해 조절하려는 태도가 형성되고 있다. 예술 경험에서는 선의 겹치기, 평면적인 점토 표현 등 섬세한 표현 활동이 나타난다. 자연탐구에서는 물, 햇빛, 모래의 변화를 반복적으로 관찰하며 감각 중심의 탐색이 차분하게 이루어지고 있다. 전반적으로 안정적인 정서 속에서 신중한 탐색과 자기표현이 고르게 확장되고 있는 모습이다.

유아 1학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 3세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 실외 놀이 시간에 넓은 공간을 빠르게 이동하기보다 좁은 공간을 오가며 조심스럽게 움직이는 모습을 보인다. 바닥에 놓인 장애물을 넘을 때 한 번에 넘기보다 손으로 먼저 짚고 발을 옮기는 방식으로 이동한다. 공을 던질 때 위로 던지기보다 바닥으로 굴려 보내며 공의 움직임을 끝까지 바라본다. 실내 놀이 중에는 바닥에 앉았다가 천천히 일어나는 동작을 반복하며 다리 힘을 사용하려는 모습이 나타난다. 활동 후에는 “조금 쉬어야 해”라고 말하며 휴식을 스스로 선택하는 모습도 보인다. 의사소통 자신의 요구를 말로 표현할 때 먼저 상대의 얼굴을 바라본 뒤 “OO 해줘”, “이거 바꿔”와 같이 요청형 문장을 사용하는 편이다. 놀이 중 친구가 한 행동을 “OO가 밀었어”, “OO가 가져갔어”처럼 또렷하게 말로 설명한다. 교사의 질문에 바로 대답하지 않고 잠시 생각한 뒤 말로 응답하는 모습이 자주 나타난다. 그림책을 볼 때 반복되는 단어가 나오면 그 부분을 소리 내어 따라 말한다. 말할 때 고개 끄덕임과 손짓이 함께 어우러져 의사 전달이 분명하다. 사회관계 또래와의 놀이에서 여러 명보다 한 명과 조용히 놀이하는 것을 더 편안해한다. 놀이 중 친구가 자신의 장난감을 사용하면 큰 소리로 거부하지 않고 교사를 바라보며 해결을 요청한다. 갈등 상황이 끝난 뒤에는 다시 같은 친구 옆으로 돌아와 놀이를 이어 가는 모습도 보인다. 친구가 속상해할 때 가까이 다가와 옆에 서서 상황을 바라보며 관심을 표현한다. 익숙한 친구와는 같은 놀이를 반복하며 안정적인 관계를 유지한다. 예술경험 음악이 나오면 처음에는 조용히 듣다가 일정한 박자가 반복되면 손을 천천히 흔들며 리듬에 반응한다. 노래의 가사 중 특정 단어를 골라 작은 소리로 따라 부르는 모습이 나타난다. 미술 활동에서는 크레파스로 짧은 선을 겹쳐 그리는 표현이 자주 보이며 화면을 조금씩 채워 간다. 색을 고를 때는 주변의 색을 살핀 뒤 비슷하지 않은 색을 선택하려는 모습도 보인다. 점토 놀이에서는 크게 만드는 것보다 얇게 눌러 넓혀 가는 평면적인 표현을 즐긴다. 자연탐구 실외 놀이 중 바닥에 떨어진 작은 물웅덩이를 발견하면 손끝으로 살짝 찍어 보고 물결이 퍼지는 모습을 바라본다. 햇빛이 비치는 바닥에 손을 대 보고 따뜻함을 느낀 뒤 다시 그늘로 옮겨 차이를 비교한다. 물놀이에서는 컵에 물을 조금 담아 여러 번 옮기는 반복 활동을 즐긴다. 모래놀이 중에는 모래를 손바닥에 올렸다가 손가락 사이로 흘려보내며 양의 변화를 관찰한다. 자연물의 변화 과정을 천천히 바라보며 감각적으로 탐색하는 태도가 나타난다. 종합의견 신체 활동에서 빠른 움직임보다는 조심스럽고 안정적인 이동을 중심으로 자신의 몸을 사용하는 모습이 두드러진다. 의사소통에서는 요청형 표현과 사실 전달이 점차 명확해지면서 자신의 생각을 말로 전달하는 빈도가 늘어나고 있다. 사회관계에서는 소수의 또래와 안정적인 관계를 유지하며, 갈등 상황에서는 교사의 도움을 통해 조절하려는 태도가 형성되고 있다. 예술 경험에서는 선의 겹치기, 평면적인 점토 표현 등 섬세한 표현 활동이 나타난다. 자연탐구에서는 물, 햇빛, 모래의 변화를 반복적으로 관찰하며 감각 중심의 탐색이 차분하게 이루어지고 있다. 전반적으로 안정적인 정서 속에서 신중한 탐색과 자기표현이 고르게 확장되고 있는 모습이다.

출처 : 해피레포트 자료실